Birlikte Egitim Ortami ve Özel Egitim Siniflari

Bu arast rmada, zihinsel yetersizlikten etkilenmis, özel egitim s n flar na ve birlikte egitim ortamlar na devam eden 5. ve 8. s n f ögrencilerinin okudugunu anlama, okuma hatalar ve okuma h z performanslar n n kars last r lmas amaçlanm st r. Arast rman n çal sma gurubunu, Çorum ilindeki özel egitim s n flar n n bulundugu ilkögretim okullar nda, birlikte egitim ortam ve özel egitim s n flar na devam eden 5. ve 8. s n f düzeyindeki hecelemeden okuyabilen ögrencilerinden olusmaktad r. Arast rmada betimsel arast rma yöntemlerinden "Tarama Modeli" kullan lm st r. Sonuç olarak, özel egitim s n flar na ve birlikte egitim ortamlar na devam eden 5. s n f ögrencilerin okudugunu anlama, okuma hatas ve okuma h z performanslar nda istatistiksel aç dan bir fark bulunmam st r. 8. s n f ögrencilerin ise sonuç ç karma puan , okudugunu anlama toplam puan , okuma hatas puanlar bak m ndan gösterdikleri performanslarda istatistiksel olarak birlikte egitim ortamlar na devam eden ögrenciler lehine anlaml bir fark bulunmustur. Ancak metindeki bilgiyi kullanma ve okuma h z puanlar bak m ndan bir fark bulunmam st r.